Specialundervisning på Spor 3
Geelsgårdskolen har ansvaret for, at eleven udvikler sine intellektuelle, sociale, kommunikative og motoriske potentialer.
Specialundervisningen tilrettelægges, så den svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger.
Specialundervisningens hensigt er: at realisere de delmål, som er beskrevet i den individuelle elevplan, og at tilgodese folkeskolens fag, og disses mål.
Kendetegnende for specialundervisningen på Spor 3
Når man har medfødt døvblindhed, har man alvorlige vanske- ligheder med kommunikation, orientering i omgivelserne og modtagelse af information. Derfor baserer specialundervis- ningen sig på elevens anderledes måde at kommunikere og tage initiativ på.
Undervisningsform
Elevgruppen i folkeskolen er opdelt i mindre grupper, med tre elever i hver.
Undervisningen er individuel i langt de fleste undervisnings- timer.
Når eleverne indgår i fælles aktiviteter og samvær, sker det i etablerede og strukturerede situationer.
Den enkelte aktivitet/sociale situation er tilpasset elevens specifikke niveau og behov.
Emnebaseret undervisning
Undervisningen er ikke fagdelt, men emnebaseret, og ofte vil et emne indgå i både undervisningsmæssige og socialpæda- gogiske sammenhænge - enten på samme tid, eller i forskelligt tilrettelagte aktiviteter.
Kommunikation/tegnsprog
Der bruges taktil kommunikation, d.v.s et følbart tegnsprog specielt udviklet til døvblinde.
Underviseren er meget opmærksom på at:
- Benævne og bekræfte udspil og initiativ fra eleven.
- Tilpasse tempoet, og sørge for kontaktpauser.
- Sørge for struktur og forudsigelighed.
- Tilpasse de fysiske rammer, så eleven kan bevæge sig så frit og sikkert omkring som muligt.
- Sørge for en god belysning, og skarpe kontraster.
- Opsætte taktile kendemærker, så eleven kan orientere sig i rummet gennem berøring.
- Sørge for et godt akustisk miljø, da eleven ofte har en hørerest.
Underviserens indsigt i den enkelte elev
Elevens kognitive niveau - d.v.s. elevens evne til at huske og koncentrere sig, og elevens brug af sanser.
Elevens kommunikationsmåder - d.v.s. elevens brug af det dialogskabende taktile tegnsprog, og elevens udtryksformer, såsom mimik og kropssprog.
Elevens motoriske udvikling - d.v.s. har indsigt i elevens fysiske muligheder og behov. Praksis er, at underviseren un- derstøtter fysio- og ergoterapeuternes arbejde med udvikling af elevens motorik
Normering
Der kan i en undervisningstime være deltagelse af lærere, pædagoger, fysio- og ergoterapeuter og pædagogmedhjælpere. Normeringen afhænger af den enkelte elevs plejebehov og undervisningsniveau.
Til hver elev er tilknyttet en kontaktperson fra det tværfaglige team, som eleven, i videst muligt omfang, har omkring sig i både skole- og fritidsdelen.
Primære pædagogikker
Totalkommunikation er den primære indfaldvinkel til elevens læring og kompetenceudvikling.
Miljøorienteret pædagogik er integreret i undervisningen og dagligdagen, og tager hensyn til både det sociale, det læringsmæssige og de fysiske omgivelser i forhold til døvblinde.
Nationale test og folkeskolens afgangsprøve
Efter en individuel vurdering kan eleven fritages for nationale tests, og deltagelse i folkeskolens afgangsprøve. For indeværende er alle elever fritaget for nationale test, og alle ældsteelever er fritaget for folkeskolens afgangsprøve. I stedet for afgangsprøven foretages en evaluering af elevens indsats og udvikling.
Spørgsmål
For eventuelle spørgsmål - kontakt Vivi Andersen, afdelings- leder Spor 3.
Handicap